TCC Pedagogiahttp://hdl.handle.net/10183/264542024-03-29T09:06:09Z2024-03-29T09:06:09ZAs relações entre criança e natureza na pré- escola: narrativas de professoras e coordenadoras pedagógicas que atuam em jardins de praçaBarbosa, Luísa Fortunatohttp://hdl.handle.net/10183/2742282024-03-28T09:24:27Z2024-01-01T00:00:00ZAs relações entre criança e natureza na pré- escola: narrativas de professoras e coordenadoras pedagógicas que atuam em jardins de praça
Barbosa, Luísa Fortunato
O presente trabalho de conclusão de curso, a partir das contribuições do campo de estudos sobre criança e natureza da Educação Infantil, tem como objetivo geral, conhecer a concepção de infância e natureza de um grupo de professores e coordenadoras da pré-escola que atuam em jardins de praça localizada na cidade de Porto Alegre, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas profissionais em relação à temática. Além disso, tendo em vista tal perspectiva, foram definidos os objetivos específicos: a) abordar as concepções das professoras participantes da pesquisa em relação a natureza; b) discutir a importância da promoção de práticas envolvendo as relações entre crianças e natureza no âmbito do cotidiano do trabalho pedagógico na pré-escola; c) inventariar as práticas pedagógicas das professoras participantes da pesquisa em relação à temática criança e natureza na pré escola; d) discutir o desemparedamento da infância e seus efeitos no trabalho pedagógico na Educação Infantil. Metodologicamente a pesquisa foi desenvolvida através da entrevista semiestruturada, com quatro professoras e quatro coordenadoras que atuam em três jardins de praça da cidade de Porto Alegre. Nessa direção, as entrevistas foram realizadas a partir de um roteiro de questões sobre as relações entre criança e natureza, a partir da qual as participantes puderam pensar em suas ações enquanto professoras e coordenadoras e o que vem realizando para promover o contato das crianças com a natureza. A leitura das entrevistas foi realizada por meio da análise de conteúdo. A partir da análise do conteúdo da transcrição das entrevistas, foram definidas as seguintes unidades: 1) concepção sobre natureza; 2) compreender que as professoras e as coordenadoras entrevistadas se preocupam em promover tempo para que as crianças usem os espaços externos da escola; 3) as entrevistadas reconhecem a importância do desemparedamento das crianças, ou seja, que elas tenham a possibilidade de ocupar os espaços externos da escola, assim como explorar tudo o que a cidade tem a oferecer - como parques, praças, etc; 4) nos documentos curriculares que norteiam a Educação Infantil, como as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o enfoque da relação criança e natureza não é enfatizado de modo satisfatório. Por fim, a partir das análises empreendidas no decorrer do trabalho, considero que por meio da realização de propostas pedagógicas planejadas intencionalmente, que permitam a participação ativa das crianças, valorizando suas potencialidades, e as professoras reconheçam os benefícios que o contato com a natureza apresenta para o desenvolvimento e aprendizagens das crianças.
2024-01-01T00:00:00ZO método pedagógico desenvolvido no movimento escoteiroLima, Alana dos Reishttp://hdl.handle.net/10183/2740922024-03-23T08:01:51Z2024-01-01T00:00:00ZO método pedagógico desenvolvido no movimento escoteiro
Lima, Alana dos Reis
O presente trabalho apresenta o método pedagógico desenvolvido no movimento escoteiro, apresentando-o como um método de educação não formal e o impacto na vida dos jovens que compõem o Movimento Escoteiro. Tendo como objetivo nesta pesquisa compreender como o método pedagógico desenvolvido dentro do movimento escoteiro influencia na formação dos jovens ao longo de sua história. Por meio de uma pesquisa bibliográfica no Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), apresento diferentes categorias em que o método pedagógico desenvolvido no Movimento Escoteiro impacta em diferentes áreas da sociedade. Tendo como referencial teórico, o fundador do movimento escoteiro, Robert Baden-Powell e pensadores da área da educação não formal e culturas juvenis, como Carles Feixa (2018), Maria da Gloria Gohn (2006; 2014) e Maurício Perondi (2013; 2020 e 2021). Usando também o banco de dados da União dos Escoteiros do Brasil e seus documentos referentes ao seu programa educativo. Os resultados da pesquisa apontaram para quatro categorias de análise que foram elas: Educação não formal, Disciplina e Organização, Educação Ambiental e Constituição do Sujeito. Foi possível concluir que o método pedagógico desenvolvido no movimento escoteiro consegue gerar um impacto positivo na vida do jovem que participa e da sociedade ao seu redor.
2024-01-01T00:00:00ZComo você se imagina daqui a 2 anos e meio (ou 5 anos)? as experiências de trabalho dos adolescentes do programa de prestação de serviços à comunidade (ppsc)/ciess/faced/ufrgsSouza, Jéssica da Silvahttp://hdl.handle.net/10183/2740862024-03-23T08:01:33Z2024-01-01T00:00:00ZComo você se imagina daqui a 2 anos e meio (ou 5 anos)? as experiências de trabalho dos adolescentes do programa de prestação de serviços à comunidade (ppsc)/ciess/faced/ufrgs
Souza, Jéssica da Silva
A pesquisa “Como você se imagina daqui a 2 anos e meio (ou 5 anos)?: as experiências de trabalho dos adolescentes do Programa de Prestação de Serviços à Comunidade (PPSC)/CIESS/FACED/UFRGS” busca compreender quais são as experiências de trabalho dos adolescentes participantes do PPSC e como elas repercutem em suas trajetórias. A partir da investigação por pesquisas que relacionem os temas socioeducação, trabalho e juventudes, identificou-se a escassez de trabalhos correlatos. A Pedagogia é uma ciência da educação que investiga os processos educativos (Severo, 2015) e, nesse sentido, o estudo tem como objetivos 1) contribuir para o avanço de produções científicas sobre os campos da socioeducação, trabalho e juventudes; 2) investigar o papel do trabalho na vida de adolescentes que passaram pelo Programa de Prestação de Serviços à Comunidade (PPSC)/CIESS/FACED/UFRGS, e 3) descrever e analisar as diferentes experiências dos sujeitos relacionadas ao trabalho a partir de relatórios produzidos pelos/pelas educadores/educadoras do PPSC. Teoricamente, apoiou-se em Craidy, Lazzarotto e Oliveira (2012), Marx (2013) e Perondi e Vieira (2018), dentre outros e outras. Trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa que utiliza a análise documental como instrumento de coleta de dados. A partir da análise de conteúdo fundamentada em Bardin (1977), identificou-se a exploração do trabalho juvenil, a falta de atividades de trabalho e de estudo na vida dos adolescentes e jovens e suas perspectivas de trabalho. Conclui-se que a exploração na venda da força de trabalho no tráfico de drogas e em outras atividades para garantia do sustento, a falta de acesso às políticas sociais de trabalho para as juventudes, a não garantia em relação aos direitos trabalhistas e a criminalização da pobreza são os principais atravessamentos constatados na vida dos sujeitos da pesquisa.
2024-01-01T00:00:00ZProtagonismo infantil discussões a partir de artigos e dissertaçõesOliveira, Camilla Baldo dehttp://hdl.handle.net/10183/2740852024-03-23T08:01:32Z2024-01-01T00:00:00ZProtagonismo infantil discussões a partir de artigos e dissertações
Oliveira, Camilla Baldo de
O principal objetivo deste Trabalho de Conclusão de Curso é realizar uma pesquisa a partir de artigos e dissertações com o intuito de verificar o que tem sido publicado sobre protagonismo infantil articulado à Educação Infantil. A partir deste objetivo principal, desdobram-se dois objetivos específicos, quais sejam: 1) refletir sobre as contribuições de Maria Montessori e Loris Malaguzzi para compreendermos o entendimento de protagonismo infantil; 2) discutir semelhanças e diferenças sobre o modo de entender protagonismo infantil nos trabalhos selecionados. Para dar conta destes objetivos, empreendeu-se uma pesquisa inspirada na metodologia de revisão de literatura que teve como propósito destacar e resumir as ideias já formuladas por outros/as estudiosos/as (GIL, 2006). As fontes utilizadas nas buscas pelos trabalhos foram: Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), Google Acadêmico e Scielo. Os descritores utilizados foram: protagonismo, infância e Educação Infantil. A partir das buscas foram selecionados 10 trabalhos, sendo: cinco artigos acadêmicos e cinco dissertações. Os resultados apontaram que a maioria dos trabalhos articula o entendimento de protagonismo às ideias do campo da Sociologia da Infância em que as crianças são vistas como atores sociais, como sujeitos de direitos, participativos e com voz, evidenciando um novo modo de enxergá-las (DORNELLES; FERNANDES, 2015). Embora nem todos os trabalhos selecionados sejam sobre a Educação Infantil, grande parte deles salientou que esta é uma etapa crucial no desenvolvimento de crianças, marcado por descobertas, explorações e construção de conhecimento. Nesse contexto, o protagonismo infantil emerge como uma abordagem pedagógica que valoriza a capacidade das crianças de serem ativas na construção de seu próprio aprendizado. Essa perspectiva destaca a importância de respeitar a criança como um ser autônomo, capaz de tomar decisões, expressar suas ideias e participar ativamente do processo educativo.
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