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La formulación de preguntas en el aula de clase : una evidencia de aprendizaje significativo crítico

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La formulación de preguntas en el aula de clase : una evidencia de aprendizaje significativo crítico

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Título La formulación de preguntas en el aula de clase : una evidencia de aprendizaje significativo crítico
Outro título The formulation of questions in the classroom : evidence of critical meaningful learning
Autor López Ríos, Sonia Yaneth
Veit, Eliane Angela
Araujo, Ives Solano
Resumen En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como propósito valorar la implementación de una propuesta didáctica constituida por diferentes actividades de modelación computacional haciendo uso del diagrama AVM – Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional –, así como su contribución en la habilidad adquirida por los estudiantes para formular preguntas en la clase de Física. El estudio fue realizado con un grupo de siete estudiantes de Física de la Universidad de Antioquia, Colombia; y estuvo fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira – basada en las ideas de Postman y Weingartner de la enseñanza como una actividad subversiva- y en la modelación computacional con diagrama AVM. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica favoreció un progreso significativo en la habilidad de los estudiantes para formular preguntas de interés sobre la dinámica Newtoniana como campo de conocimiento.
Abstract This paper presents the main results of a study aimed to assess the implementation of a didactic proposal made up of computational modeling activities, using the AVM diagram – an adaptation of Gowin’s V to computational modeling-, and its impact on empowering students to formulate questions in physics class. The investigation was carried out with a group of seven students of physics from the Universidad de Antioquia, Colombia. The study is theoretically grounded in the principles of Moreira’s Critical Meaningful Learning Theory -based on Postman and Weingartner’s ideas of teaching as a subversive activity- and also in computational modeling using the AVM diagram. The main results reveal that the implementation of the didactic proposal had a positive impact in the development of students’ ability to formulate questions about Newtonian dynamics as a field of knowledge.
Contido em Ciência & educação. Bauru. Vol. 20, n. 1 (Jan./Mar. 2014), p. 117-132
Assunto Diagramas AVM
Ensino de fisica
Modelagem computacional
Teorias de aprendizagem
[en] AVM diagram
[en] Computational modeling
[en] Critical meaningful learning
[en] Physics teaching
[en] Scientific modeling
[es] Aprendizaje significativo crítico
[es] Diagrama AVM
[es] Enseñanza de la física
[es] Modelación científica
[es] Modelación computacional
Origem Nacional
Tipo Artigo de periódico
URI http://hdl.handle.net/10183/100238
Arquivos Descrição Formato
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