Sequências didáticas e suas ressonâncias nas produções escritas de crianças em processo de alfabetização

Abstract

Esta pesquisa insere-se no campo dos estudos da produção textual, mais especificamente da linguística do texto. Tem como foco a prática docente realizada com uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da Zona Sul de Porto Alegre/RS. Busca analisar de que maneira sequências didáticas propostas para produções textuais repercutem nas escritas de crianças alfabetizadas e em processo de alfabetização. Tem como objetivos: averiguar os indícios dos gêneros textuais e os recursos linguísticos empregados pelas crianças, bem como identificar as ressonâncias das intervenções pedagógicas em seus textos. Ancora-se nos estudos de Marcuschi (2008), Geraldi (1984), Dolz e Schneuwly (2004) e Piccoli e Camini (2012). Segue uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico e apresenta traços do estudo de caso, visto que foi realizada em um grupo específico. Após análises empreendidas em livros temáticos produzidos pela citada turma, se pode notar as ressonâncias das sequências didáticas e a influência do meio sociocultural em que os alunos estão inseridos. Embora as crianças estejam em um processo inicial de escrita, apresentam diferentes recursos linguísticos como, por exemplo, “fórmulas” específicas dos gêneros textuais, vocabulário diversificado, alguns elementos de coesão, entre outros recursos linguísticos.