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Ciência e compreensão : abordagem fenomenológico-hermenêutica e processo educacional em ciências fundamentado

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Ciência e compreensão : abordagem fenomenológico-hermenêutica e processo educacional em ciências fundamentado

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Título Ciência e compreensão : abordagem fenomenológico-hermenêutica e processo educacional em ciências fundamentado
Outro título Science and comprehension : phenomenological-hermeneutics approach and educational process in grounded science
Autor Moura, Paulo Rogério Garcez de
Orientador Del Pino, Jose Claudio
Data 2016
Nível Doutorado
Instituição Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Ciências Básicas da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.
Assunto Ciência
Conhecimento científico
Educação
Ensino de ciências
Fenomenologia
Hermenêutica
Teoria fundamentada
Resumo A presente Tese Doutoral tratou das elaborações teórico-filosóficas de Martin Heidegger e das produções científico-filosóficas de Werner Heisenberg, em diálogo com seus contemporâneos do Círculo de Bohr. Destaca-se o diálogo reflexivo entre os pensadores deu o pano de fundo para demonstrar que algo novo havia acontecido no mundo das Ciências. As principais questões abordadas por Heisenberg sobre as Ciências Naturais repercutiram nas reflexões filosóficas de Heidegger no tratamento dado a ciência e a técnica modernas. Heidegger abordou a questão ontológica e a analítica existencial, que fundamentaram sua concepção original de Ciência. Quanto à escolha teórico-metódica da Fenomenologia Hermenêutica de Heidegger e da proposição da abordagem da Hermenêutica às Ciências Naturais e à Educação em Ciências, destacam-se as contribuições de importantes pensadores como Patrick Heelan e Martin Eger. Nesse sentido, teve-se como objetivo geral realizar pesquisa sobre a teorização do processo fundamentado em “dados” da realidade educacional em Ciências no âmbito da Fenomenologia Hermenêutica. A Teoria Fundamentada em “Dados”, por sua vez, originária das produções de Glaser e Strauss, apresenta-se como a metodologia de pesquisa de cunho qualitativo, evidenciando seu potencial capaz de suportar as demandas dos aspectos pragmáticos em consonância com a teoria geral da pesquisa educacional em Ciências, a Fenomenologia. Desse modo, as ferramentas analíticas foram produzidas e adaptadas às necessidades da pesquisa de campo, no tratamento seletivo dos dados relacionados ao foco e da categoria central e da fundamentação sobre a teorização ressonante-refratante do processo educacional em Ciências.
Abstract This doctoral dissertation deals with the theoretical-philosophical elaborations of Martin Heidegger and scientific-philosophical productions of Werner Heisenberg, in dialogue with his Bohr’s inner circle contemporaries. Highlighting the reflective dialogue among the thinkers gave the background to show that something new had happened in the world of science. The main issues addressed by Heisenberg on the Natural Sciences echoed in the philosophical reflections of Heidegger in the treatment of modern science and technique. Heidegger addressed the ontological question and existential analytics, which motivated its original conception of Science. As for theoretical and methodical choice of Phenomenology Hermeneutics of Heidegger and the hermeneutic approach proposition of the Natural Sciences and Science Education, highlights the contributions of important thinkers such as Patrick Heelan and Martin Eger. Accordingly, it had as main objective conduct research on the theorization of reasoned process based on "data" of the educational reality in Science under the Phenomenology Hermeneutics. The Grounded Theory in "Data", in turn, originated from Glaser and Strauss productions, presents itself as the qualitative research methodology, emphasizing its potential able to withstand the demands of pragmatic aspects in consonance with the general theory of educational research in science, the Phenomenology. Thus, the analytical tools were produced and adapted to field research needs, in the selective processing of data related to the focus and the main category and the grounds of the resonant-refracting theorizing of the educational process in science.
Tipo Tese
URI http://hdl.handle.net/10183/132279
Arquivos Descrição Formato
000983597.pdf (3.742Mb) Texto completo Adobe PDF Visualizar/abrir

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