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dc.contributor.authorSantos, Flavia Rezende Valle dospt_BR
dc.contributor.authorOstermann, Fernandapt_BR
dc.date.accessioned2016-06-10T02:10:00Zpt_BR
dc.date.issued2006pt_BR
dc.identifier.issn0212-4521pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10183/142520pt_BR
dc.description.abstractEn el contexto de la selección de recursos pedagógicos para un ambiente virtual constructivista de formación de maestros, se analizó la confrontación entre la investigación en enseñanza de física en Brasil y los problemas de la práctica pedagógica de un grupo de dieciocho maestros de física. Se confrontaron los problemas recogidos en el discurso de los maestros, con la caracterización de la enseñanza de física en el siglo xxi a partir del análisis de los trabajos publicados en Brasil en esa área desde 2000, tanto en las actas de los últimos eventos científi cos como en las publicaciones en periódicos. La confrontación se hizo por medio de las categorías: convergencia (total y relativa) y divergencia. Los resultados manifestaron que teoría y práctica divergen. La colaboración entre investigadores y maestros para la investigación de nuevos objetos de estudio es un camino de superación que este cuadro señala. Rumbos propicios para la formación inicial y continuada del maestro de física también pueden resultar de esa aproximación.es
dc.description.abstractWithin the context of selecting pedagogic resources for a virtual constructivist learning environment aimed at qualifying teachers, research in physics teaching in Brazil was confronted to the pedagogic problems of a group of 18 physics teachers. Problems gathered from teachers’ discourse were confronted with the characterization of physics teaching in the 21st century seen from the perspective of works published in Brazil in this area in proceedings of the latest scientifi c events and in periodicals, since 2000. Comparison was carried out aiming at two categories: a match (total and relative) and a mismatch. Results showed that theory and practice do not match. The paths to overcome this scenario point to the collaboration between researchers and teachers in investigating new study objects. Promising pathways for the initial and continuous preparation of the physics teacher may also result from this approach.en
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.language.isospapt_BR
dc.relation.ispartofEnseñanza de las ciências. Vol. 24, no. 3 (nov. 2006), p. 387-400pt_BR
dc.rightsOpen Accessen
dc.subjectAmbiente virtual constructivistaes
dc.subjectEnsino de físicapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectFormación del maestroes
dc.subjectAmbiente virtualpt_BR
dc.subjectEnseñanza-aprendizaje de físicaes
dc.subjectInvestigación en enseñanza de físicaes
dc.subjectConstrutivismopt_BR
dc.subjectPráctica docentees
dc.subjectVirtual constructivist learning environmenten
dc.subjectTeacher trainingen
dc.subjectTeaching and learning of physicsen
dc.subjectResearch in physics teachingen
dc.subjectTeaching practiceen
dc.titleEnseñanza-aprendizaje de física en Brasil : confrontando teoría y práctica en el inicio del siglo XXIpt_BR
dc.title.alternativeTeachinng and learning Physics in Brasil: Confronting theory and practice at the beginning of xxi Centuryen
dc.typeArtigo de periódicopt_BR
dc.identifier.nrb000602862pt_BR
dc.type.originEstrangeiropt_BR


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