A morte vive na terra dos dinossauros : qual o lugar da infância nos livros de Literatura Infantil sobre morte?

Abstract

O presente trabalho se originou de inquietações pessoais acerca das questões relativas à abordagem da temática da morte com crianças, especialmente na Literatura Infantil. Sendo assim, o principal objetivo desta pesquisa é analisar o lugar da criança nos livros de Literatura Infantil que retratam a morte – seja como sujeito ali representado, seja como sujeito leitor. Metodologicamente, foram selecionados sete livros que assume a morte como temática central: Esperando Mamãe, de Lee Tae-jun (2010), O guarda-chuva do vovô, de Carolina Moreyra (2008), Quando eu era pequena, de Adélia Prado (2007), Lino, de André Neves (2011), Se um dia eu for embora..., de Anna Gobel (2008), Só um minutinho, de Yure Morales e tradução de Ana Maria Machado (2006) e Vovô foi viajar, Maurício Veneza (1997). Todos os títulos referem-se a obras que compõem acervos do PNBE nas categorias da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A escolha pelos livros do PNBE se deu por ele se configurar como uma política pública consistente e de qualidade que promove acesso à leitura por meio de obras disponíveis para alunos e professores da rede pública. A escolha por estes livros teve como critério fundamental o fato de tomarem a morte como tema central. O referencial teórico desta pesquisa sustenta-se em discussões sobre Literatura Infantil, Infância e Educação Infantil, a partir dos autores: Ariès (1981) Cademartori (1987), Lajolo e Zilberman (1999), Abramovich (2006), Kaercher (2011), Paiva (2011) e Mota (2012). A análise se divide em duas categorias, ambas com uma característica comum, qual seja, o de pensar o lugar que a infância ocupa nestes livros de literatura infantil que se relacionam com a morte. A primeira categoria se refere ao modo como, em seu conjunto, tais narrativas apresentam uma noção de infância particular: crianças ativas, criadoras de hipóteses e, sobretudo, protagonistas e sujeito ativos nas “culturas infantis” (COUTINHO, 2003); a segunda categoria se refere ao modo como, dada a complexidade com que os temas são abordados, as obras parecem assumir uma noção de infância-leitora em nada estereotipada, mas antes capaz de produzir sentidos por meio de histórias pressupõem um papel ativo no diálogo com o lido e o visto.