O conhecimento científico relacionado à educação física escolar : paradigmas e aplicações

Abstract

Existem vários estudos demonstrando que o paradigma científico da modernidade encontra-se em crise. Esta constataçãoo tem levado os pesquisadores a repensarem os fundamentos da pesquisa científica em diferentes áreas de conhecimento. Na educação física, estudos desta natureza vêm sendo realizados desde os anos de 1980. Estes, contudo, têm dedicado pouca atenção a pesquisa científica referenciada a educação física escolar. Neste sentido, o presente estudo teve por objetivo traçar um perfil da produção científica sobre a educação física escolar no que se refere a aplicabilidade do conhecimento produzido, as opções metodológicas e aos pressupostos epistemológicos. Como locus de análise elegeu-se a produção científica do Programa de Pós-graduação em Ciências do Movimento Humano da Universidade Federal do Rio Grande do Sul no período de 1992 a 2002. Esta decisão fundamentou-se no pressuposto de que os programas de pós-graduação são responsáveis pela produção de conhecimento de mais elevado grau numa determinada especialidade científica. A amostra foi composta por 9 dissertações de mestrado. Os resultados indicaram que (1) a prática científica e a prática pedagógica encontram-se divorciadas; (2) a produção científica utiliza, predominantemente, uma metodologia de investigação restrita, evidenciando a dicotomia entre técnicas quantitativas e qualitativas; (3) carece de uma reflexão epistemológica que de conta da complexidade dos problemas que emergem da crítica pedagógica. Estes resultados levam a conclusão de que a produção científica referenciada a educação física escolar não possibilita a superacao do paradigma tradicional da ciência moderna.

Several studies have demonstrated that the scientific paradigm know as modernity is in a state of crisis. This situation has taken the researchers to rethink the foundations of the scientific research in different areas of knowledge. In physical education, studies of this nature have being accomplished since the 1980s. These, however, have dedicated little attention to the scientific research related to school physical education. In this sense, the present study aims to trace a profile of the scientific production on school physical education in respect to the applicability of the produced knowledge, and its methodological options and epistemological assemptions. The locus of analysis was the scientific production of the Postgraduate Program in Movement Sciences of the Federal University of Rio Grande do Sul, Brazil, in the period of 1992 to 2002. This decision was based in the assumption that the postgraduate programs are responsible for the production knowledge of high level in every scientific specialty. The sample was composed by nine master dissertations. The results indicated that: (1) the scientific practice and the pedagogic practice are dissociated; (2) the scientific production uses, predominantly, a restricted methodological approach, evidencing the dichotomy between quantitative and qualitative techniques; (3) the lack of epistemological reflection regarding the complexity of the problems that emerges in the pedagogical practice. These results lead to the conclusion that the production of knowledge related to school physical education does not contribute to the advancement of the knowledge beyond that produced by researches in the traditional paradigm of the modern science.