Descolonizando práticas pedagógicas: a narrativa de uma educadora na luta pela educação antirracista

Abstract

A presente pesquisa foi construída a partir de uma escrita de si que surge de minhas vivências e experiências como professora na rede estadual do Rio Grande do Sul, e como aluna da Pós- Graduação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Meu objetivo com tal perspectiva é o de entender a colonialidade enraizada nas escolas brasileiras, no caso desta pesquisa, uma escola da rede estadual de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. Minha intenção é compreender a necessidade de um pensamento decolonial a partir dos estudos de pensadores latinoamericanos, bem como atentar para como seus movimentos produzem condições de possibilidades para embasar a dissertação. Traço um diálogo entre esses intelectuais para entender as relações étnico-raciais e as pautas da negritude. Faço uso de metodologias como autobiografia, escrita de si, diálogos entre pensadores afro-latino-americanos, como: Freire, Evaristo, Hooks, Ribeiro, Krenak, Kilomba, Quijano, etc., e o compartilhamento das práticas pedagógicas decoloniais. Concluo a partir dos estudos da dissertação que é possível compreender o quanto o acesso a uma educação antirracista pode afetar positivamente, tanto educando quanto educador, assim como ambos podem e devem ser agentes ativos neste processo educacional. Aprender pela diversidade possibilita uma aprendizagem multicultural, criando presenças em escolas que através do colonialismo são marcadas por diversas ausências. Ressalto que o cruzamento entre a educação antirracista e o pensamento decolonial são o resultado de um processo vivido como aluna e professora de instituições públicas. A partir dos processos vivenciados por meus alunos do grupo Empoderadas IG, pude acompanhar e buscar compreender meus próprios processos e compartilhar nesta dissertação, os aprendizados adquiridos através da luta por uma educação antirracista e decolonial.

This research was built from a writing of self that emerges from my experiences and experiences as a teacher in the state network of Rio Grande do Sul, and as a graduate student at the Federal University of Rio Grande do Sul. My goal with such perspective is to understand the coloniality rooted in Brazilian schools, in the case of this research, a school in the state network of Porto Alegre, in Rio Grande do Sul. My intention is to understand the need for a decolonial thought based on the studies of Latin American thinkers Americans, as well as paying attention to how their movements produce conditions of possibilities to support the dissertation. I trace a dialogue between these intellectuals to understand ethnic-racial relations and the agendas of blackness. I make use of methodologies such as autobiography, self-writing, dialogues between Afro-Latin American thinkers, such as: Freire, Evaristo, Hooks, Ribeiro, Krenak, Kilomba, Quijano, etc., and the sharing of decolonial pedagogical practices. I conclude from the dissertation studies that it is possible to understand how much access to anti-racist education can positively affect, both educator and educator, just as both can and should be active agents in this educational process. Learning through diversity enables multicultural learning, creating presences in schools that, through colonialism, are marked by diverse absences. I emphasize that the intersection between anti-racist education and decolonial thinking is the result of a process lived as a student and teacher of public institutions. From the processes experienced by my students in the Empoderadas IG group, I was able to follow and seek to understand my own processes and share in this dissertation, the lessons learned through the struggle for an anti-racist and decolonial education.