O ensino de geografia a partir dos olhares sobre a cidade

Abstract

Este artigo é um recorte de uma pesquisa realizada a partir da preocupação de uma professora-pesquisadora da rede municipal de ensino no município de Cachoerinha/RS. Seu objetivo inicial é fazer reflexões sobre a sua prática para compreender como o trabalho com a cidade facilita a construção do conceito de Espaço Geográfico para o entendimento do mundo. Partindo do lugar de vivência dos sujeitos alunos, a cidade de Cachoeirinha, que se confunde com o município, a pesquisa vai tecendo diálogos a fim de problematizar os conceitos de lugar, identidade e espaço urbano, com uma proposta pedagógica que dialogue com a história e a formação territorial da cidade de Cachoeirinha/ RS, refletindo sobre as representações e os significados que os alunos têm do lugar onde vivem. O traçado metodológico está fundamentado na abordagem qualitativa, por meio da pesquisa participante, tendo suporte teórico de produções bibliográficas relacionadas ao objetivo destacado anteriormente. A pesquisa foi pensada através da Complexidade como alicerce de inquietações. Ao final, sugerem-se reflexões e ações que permitam ao professor repensar as suas práticas de ensino.

Este texto trae algunos resultados de la investigación de maestría realizada en el Programa de Posgrado en Geografía de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, elaborada sobre el tema percepción y representación de la ciudad. El ejercicio de la percepción y representación en la enseñanza de la Geografía puede ser una posibilidad importante para el proceso de construcción del conocimiento geográfico en el aula. Ante esta concepción, el problema que surge es conocer cómo los estudiantes de educación básica perciben y representan la ciudad. Y cuál es la importancia de estas manifestaciones para el proceso de enseñanza de la Geografía. En general, el estudio mostró cierta distancia entre el pensamiento del profesor y el alumno en relación a la ciudad. Asimismo, mostró que la acción docente debe tomar en cuenta los conocimientos y realidades de los estudiantes, ya que la lectura relacionada con la ciudad se materializó de manera diferente, según el contexto de la experiencia. También demuestra la importancia de mirar al alumno para el inicio de todo, planificando acciones pedagógicas que prioricen sus espacios de vida e interacciones entre alumno-alumno y alumno-profesor.