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Compreensão textual em alunos de segunda e terceira séries

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Compreensão textual em alunos de segunda e terceira séries

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Título Compreensão textual em alunos de segunda e terceira séries
Autor Salles, Jerusa Fumagalli de
Parente, Maria Alice de Mattos Pimenta
Resumo Este estudo teve como objetivo analisar a compreensão de leitura textual de alunos de 2ª e 3ª séries. Participaram 76 crianças, com média de idade de 8,1 anos. Cada criança lia a história, recontava-a e, posteriormente, respondia a questões. Os recontos foram analisados segundo o Modelo de Compreensão Textual de Kintsch & van Dijk (1978) e Kintsch (1988, 1998). A amostra relatou, em média, 21,07% da estrutura proposicional da história, sendo mais freqüente o relato de macroproposições. Alunos da terceira série foram superiores aos da segunda série no relato de microproposições menos relevantes do texto e em responder a questões pontuais sobre a história. Foi encontrada uma correlação significativa entre idade e o reconto da macroestrutura textual. Os resultados sugerem que durante os primeiros anos de escolarização ocorreu uma melhora da memorização de detalhes, enquanto que a retenção das idéias essenciais foi influenciada pelas variações de idade das crianças.
Abstract This study aimed to analyze text comprehension of students of the 2nd and 3rd grades. The sample was constituted by 76 children, at an average of 8.1 years old. Each child read the story, retold it and, afterwards, answered questions about it. The retellings were analyzed according to the model of Text Comprehension of Kintsch and van Dijk (1978) and Kintsch (1988, 1998). The sample recalled a mean of 21.07% of the proposition structure of the story, being the report of macropropositions more frequent. Students of the third grade told larger percentage of irrelevant micropropositions of the text and they were superior in answering to specific questions than students of the second grade. A significant correlation was found between age and macroproposition’s retelling. The results suggest that during the first years of schooling there is an improvement of the detail-remembering, whereas the retention of the essential ideas is influenced by age differences.
Contido em Estudos de psicologia (Natal). Vol. 9, n.1 (jan./abr. 2004), p. 71-80
Assunto Compreensão da leitura
Criança
Ensino fundamental
Narrativas
Processos cognitivos
[en] Reading
[en] Reading evaluation
[en] Story retelling
[en] Text comprehension
Origem Nacional
Tipo Artigo de periódico
URI http://hdl.handle.net/10183/23206
Arquivos Descrição Formato
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