Um estudo enunciativo da BNCC: indícios de dificuldades na leitura pelo professor de língua portuguesa do ensino fundamental

Abstract

O objetivo geral desta tese é realizar um estudo, a partir de uma leitura enunciativa, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com vistas a produzir um diagnóstico de dificuldades de leitura do documento por professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Para tanto, estabelecem-se três objetivos específicos, a saber: (1) contextualizar o surgimento da BNCC, bem como delinear sua estrutura geral, para verificar como o componente de Língua Portuguesa está organizado na Base; (2) apresentar o texto O Aparelho Formal da Enunciação para, a partir dele, circunscrever a abordagem enunciativa de Émile Benveniste, parâmetro para uma leitura enunciativa (NAUJORKS, 2011) do professor-pesquisador, que possibilitará a produção de um diagnóstico das possíveis dificuldades de leitura do documento por parte do professor de Português do Ensino Fundamental; (3) produzir um diagnóstico das dificuldades de leitura do professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, com sugestões de alternativas para contornar as dificuldades apontadas. A pesquisa está dividida em três capítulos, cada um dos quais destinado ao desenvolvimento de um dos três objetivos específicos elencados. O primeiro capítulo, a partir de uma leitura lato sensu, destina-se à contextualização do surgimento da BNCC, que já estava prevista em leis como a Constituição Federal (CF), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e em diversas resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE). Posteriormente, nesse capítulo, delineia-se a organização global do documento, a fim de situar-se como o componente de Língua Portuguesa está organizado, uma vez que esse componente traz particularidades em relação aos demais, um fator que torna mais complexa a leitura do documento. No segundo capítulo, revisita-se a perspectiva enunciativa de Émile Benveniste, a partir do quadro formal da enunciação esboçado pelo linguista. Também nesse capítulo, expõe-se a concepção de leitura como ato enunciativo (NAUJORKS, 2011). A abordagem enunciativa constitui o parâmetro para a realização de uma leitura stricto sensu da BNCC, com vistas ao levantamento de problemas de leitura ligados ao ato (relação intersubjetiva entre o leitor-“eu” e o texto-“tu”), à situação (atribuição de sentido por parte do leitor-“eu” para a atribuição de referência ao texto) e aos instrumentos (engendramento das formas e das funções no texto da BNCC). Tais problemas acarretam dificuldades na compreensão da Base por parte do professor. No terceiro capítulo, apresenta-se o diagnóstico com indícios de dificuldades de leitura vinculadas ao ato, à situação e aos instrumentos. Ao final do capítulo, sugerem-se alternativas para contorná-las. Por fim, constata-se que a BNCC: (a) implanta inúmeros interlocutores, na medida em que aborda diversos temas que fogem ao conhecimento especializado do professor de Português, levando-o a não se enxergar como um interlocutor explícito na redação do documento; (b) apresenta uma organização global complexa, com inúmeros elementos hierarquizados e expostos em inúmeros quadros, aqui denominados quadros sistematizadores dos objetos de conhecimentos das práticas de linguagem, quadros que carecem de contextualização em relação às distintas abordagens teóricas que dão sustentação aos conhecimentos a serem tratados no componente de Língua Portuguesa; (c) é um texto que apresenta metalinguagem formalizada, a qual mistura termos de ordem comum no uso da língua com termos técnicos/especializados, sem a explicação explícita ao leitor de uma ancoragem teórica. Esta tese é, portanto, de caráter teórico-analítico.

L’objectif général de cette thèse est de réaliser une étude, à partir d’une lecture énonciative, de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), en vue de produire un diagnostic de difficultés de lecture du document par des enseignants de Langue Portugaise au Collège. Pour y parvenir, on établit trois objectifs spécifiques, à savoir: (1) contextualiser l’apparition de la BNCC, ainsi que tracer sa structure générale, pour vérifier comment le composant de Langue Portugaise est organisé dans la Base; (2) présenter le texte L’appareil formel de l’énonciation pour circonscrire, à partir de celui-ci, l’approche énonciative d’Émile Benveniste, un paramètre d’une lecture énonciative du chercheur qui rend possible la production d’un diagnostic des difficultés probables de lecture du document de la part de l’enseignant de Portugais au Collège ; (3) produire un diagnostic des difficultés de lecture de l’enseignant de Langue Portugaise au Collège, avec des suggestions d’alternatives pour contourner les difficultés signalées. Cette recherche est divisée en trois chapitres, chacun consacré au développement de chacun des trois objectifs spécifiques énumérés ci-dessus. Le premier chapitre, à partir d’une lecture lato sensu, est consacré à la contextualisation de l’apparition de la BNCC, laquelle était déjà prévue dans lois telles que la Constituição Federal (CF), la Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) et dans des résolutions diverses du Conselho Nacional de Educação (CNE). Dans ce chapitre, on trace ensuite l’organisation globale du document, afin de situer comment le composant de Langue Portugaise y est organisé, une fois que ce composant apporte des particularités par rapport aux autres, facteur qui rend plus complexe la lecture du document. Dans le deuxième chapitre, on revisite la perspective énonciative d’Émile Benveniste, à partir du cadre formel de l’énonciation esquissé par le linguiste. Dans ce chapitre, on expose aussi la conception de lecture comme acte énonciatif (NAUJORKS, 2011). L’approche énonciative constitue le paramètre pour la réalisation d’une lecture stricto sensu de la BNCC, en vue de l’identification de problèmes de lecture liés à l’acte (relation intersubjective entre le lecteur-je et le texte-tu), à la situation (l’attribution de sens de la part du lecteur-je pour l’attribution de référence au texte) et aux instruments (l’engendrement des formes et des fonctions dans le texte de la BNCC). Ces problèmes impliquent des difficultés en ce qui concerne la compréhension de la Base de la part de l’enseignant. Dans le troisième chapitre, on présente le diagnostic avec des indices de difficultés de lecture attachées à l’acte, à la situation et aux instruments. À la fin du chapitre, on suggère des alternatives pour contourner ces difficultés-là. Finalement, on constate que la BNCC : (a) implante plusieurs interlocuteurs, dans la mesure où elle porte sur des thèmes divers qui échappent à la connaissance spécialisée de l’enseignant de Portugais, en le conduisant à ne pas se voir comme un interlocuteur explicite dans la rédaction du document ; (b) présente une organisation globale complexe, composée par plusieurs éléments hiérarchisés et exposés dans plusieurs cadres, dénomés ici cadres qui systématisent les objets de connaissances des pratiques du langage, cadres qui nécessitent de contextualisation par rapport aux diverses approches théoriques qui soutiennent les connaissances qui doivent être traitées dans le composant de Langue Portugaise ; c’est un texte qui présente métalangage formalisée, laquelle mélange des termes d’ordre quotidienne dans l’usage de la langue avec des termes techniques/spécialisés, sans avoir une explication explicite au lecteur à propos d’un ancrage théorique. Cette thèse est donc de caractère théorique et analytique.