A hora do conto como atividade na biblioteca escolar

Abstract

Dispõem sobre bibliotecas escolares, definindo-as como unidades de informação especializadas em suprir as necessidades informacionais dos conteúdos ministrados em sala de aula e proporcionar literatura para lazer. Verifica a necessidade da parceria bibliotecários/professores para a formação de leitores. Descreve um panorama da leitura e literatura infantil no Brasil, no qual cita Monteiro Lobato, Érico Veríssimo, Vinícius de Moraes entre outros. Em relação a hora do conto, destaca recursos para enriquecer o momento, entre eles a dramatização, a tela acrílica, o flanelógrafo, os varais e o teatro de sombras. Determina como metodologia a utilização de questionários aplicados a escolas particulares de Porto Alegre com, no mínimo, ensino fundamental completo, tendo como responsáveis pela biblioteca profissionais bibliotecários. Foi realizado estudo em cinco instituições, são elas: a) Colégio Monteiro Lobato; b) Instituto Maria Auxiliadora; c) Colégio São Pedro; d) Colégio Anchieta, e e) Colégio Mãe de Deus. Comprova atuação satisfatória em todas as instituições, com adequada periodicidade das turmas e grande envolvimento dos profissionais e funcionários na hora do conto.

Talk about school libraries, defining them as units of information specialized in supplying the information needs of the contents offered at classroom and provide literature for pleasure. Notes needs of partnership between librarians / teachers to train readers. Provides an overview of reading and children's literature in Brasil, which quotes Monteiro Lobato, Erico Verissimo, Vinicius de Moraes and others. About the tales’ time, highlights resources to enrich the moment, including the drama, the acrylic whiteboard, the flannels, the poles and the theater of shadows. As methodology determines how to use questionnaires on privates schools in Porto Alegre with at least complete primary education, and responsible for the library as librarians. The study was conducted in five institutions, namely: a) Colégio Monteiro Lobato b) Instituto Maria Auxiliadora; c) Colégio São Pedro; d) Colégio Anchieta; and e) Colégio Mãe de Deus. Proves performance satisfactory in all institutions, with appropriate frequency of large classes and involvement of professionals and employee at the tales’ time.