Portas fechadas e frestas vislumbradas : quando as tecnologias promovem uma nova visibilidade

Abstract

O presente estudo traz como principal referência a proposta de um trabalho com Arquiteturas Pedagógicas em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) com alunos portadores de necessidades educativas especiais (PNEE), em uma escola estadual de Porto Alegre. Apresenta o relato e análise das experiências desenvolvidas envolvendo a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação enfocando ferramentas da Web2 (blog da turma e vídeos realizados pelos alunos). Indica como objetivos principais o desenvolvimento, através das propostas feitas à turma, de competências envolvendo Investigação, Cooperação, Argumentação Oral e Leitura e Escrita. Como referenciais teóricos que sustentaram esta reflexão elencam-se, especialmente, Paulo Freire e Denise Comerlato na Educação de Jovens e Adultos, Beatriz Magdalena, Íris Tempel Costa e Rosane Aragon Nevado na Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação. Nas questões relacionadas à Inclusão, destaca a Declaração de Salamanca e Raízes Históricas da Educação Inclusiva, por Enicéia Mendes. De forma inovadora, traz os relatos, reflexões e análises em dois focos distintos: 1) nas vivências profissionais e pessoais desta acadêmica, a partir de seu ingresso na Faculdade de Pedagogia EAD, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e 2) no período de estágio curricular, realizado com uma turma de EJA. Os dois focos se entrelaçam ao longo da narrativa do trabalho e indicam que mudanças são necessárias para que os alunos consigam vivenciar um processo de aprendizagem que rompa com padrões já estabelecidos através de uma metodologia tradicional e conteudista. Salientam a necessidade de formação continuada do professor para que o mesmo participe ativamente do processo de mudança e, também, evidenciam o quanto as propostas de trabalho com Arquiteturas Pedagógicas possibilitam que os alunos demonstrem maior interesse, confiança e prazer em seu processo de construção do conhecimento. Como indicativo para futuras reflexões reforça a necessidade de análises mais detalhadas no campo da Educação Especial e Políticas de Inclusão em espaços educativos.