Metáfora no ensino de língua materna : em busca de um novo caminho

Abstract

Este trabalho propõe uma investigação sobre a reflexão explícita proposta por livros didáticos de Língua Portuguesa sobre a metáfora e sobre o papel desempenhado por ela na apresentação de conceitos, objetivando uma melhor compreensão de como acontecem o trabalho e o uso da metáfora nos livros didáticos. Além disso, o lugar da reflexão linguística em uma perspectiva de ensino do uso da língua ainda não é um consenso, então, uma discussão sobre esse aspecto torna-se necessária. Essas ações, que visam a contribuir para a elaboração de uma proposta de trabalho com a metáfora que valorize o seu papel na comunicação em geral e nas salas de aula, são o foco deste trabalho. Assim, esta pesquisa se propõe a (a) investigar a reflexão explícita sobre a metáfora (definição, exemplo e casos etc.) a partir do trabalho proposto com esse fenômeno por coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático 2011; (b) investigar a ocorrência da metáfora em coleções de livros didáticos de Matemática, Ciências, História e Língua Portuguesa aprovadas pelo PNLD 2011; e (c) propor uma abordagem para o trabalho com a metáfora nas aulas de língua materna, que vise ao uso da metáfora, a partir das investigações propostas pelos objetivos (a) e (b). Esta é uma pesquisa qualitativa de análise de documentos em forma sequencial (descrição e posterior análise). O primeiro nível de análise contituiu-se da análise da reflexão explícita sobre a metáfora em livros didáticos de Língua Portuguesa. Nessa etapa, identificou-se que os pressupostos teóricos que embasam essa reflexão pertencem basicamente às visões Clássica, Substitutiva, Comparativa e Interativa da metáfora (ARISTÓTELES, 1997; BLACK, 1954, entre outros). As observações feitas sugerem que uma reflexão que contemplasse as contribuições das visões posteriores à Visão Interativa abordaria de forma mais abrangente a função desse fenômeno para a construção dos sentidos dos textos em que ele se faz presente. O segundo nível de análise foi a investigação acerca da ocorrência da metáfora nos livros didáticos de diferentes disciplinas. Nesse nível, identificouse que os pressupostos das visões Pragmática, Cognitiva e Cognitivo-discursiva (GRICE, 1975 [1967]; LAKOFF; JOHNSON, 1980; CAMERON, 2003, entre outros) são os que melhor justificam a ocorrência da metáfora na apresentação de conceitos e na proposição de exercícios. As limitações encontradas no primeiro nível de análise (restrição do escopo da metáfora, redução de suas funções etc), a ocorrência verificada no segundo nível e o contraste de pressupostos teóricos observados apontaram a necessidade de uma nova proposta de trabalho com a metáfora no ensino de língua materna. Diante disso, foi proposto o trabalho com a metáfora a partir (a) do conceito de espiral e do ciclo uso-reflexão-uso propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e pelos Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul; (b) da sua ocorrência em diferentes textos (propagandas, verbetes, divulgação científica, entre outros) e em diferentes disciplinas; e (c) de aspectos salientados nas visões discutidas sobre o fenômeno.

This paper proposes an investigation about the explicit reflection presented by course books of Brazilian Portuguese on metaphor and its role in the presentation of concepts, aiming to reach a better comprehension of how metaphor is worked and used in course books. Moreover, linguistic reflection in the perspective of language use teaching is not consensual, therefore a discussion about this aspect is also necessary. These actions - which intend to contribute to the development of proposals for a work with metaphor that appraise its role in general communication and in the classroom - are the main concern of this study. Thus, this research proposes to (a) investigate the explicit reflection on metaphor (definition, example and cases etc.) on the basis of the work with this phenomenon suggested by course book collections of Brazilian Portuguese approved by the national course book program (2011); (b) investigate the occurrence of metaphor in course book collections of Mathematics, Sciences, History and Brazilian Portuguese approved by the same program; and (c) propose an approach for the work with metaphor in mother tongue classes that works towards the use of metaphor, based on the analyses proposed by (a) and (b). This is a qualitative research based on the analysis of documents in a sequential manner (description and later analysis). The first level of study consists of an examination of the explicit reflection on metaphor present in course books of Brazilian Portuguese. At this stage, we could notice that the theoretical assumptions on which this reflection is based belong mainly to the Classical, Substitution, Comparison and Interaction views (ARISTOTLE, 1997; BLACK, 1954, and others). The observations suggest that a reflection that contemplates the contributions put forward by later perspectives would deal more comprehensively with the function of this phenomenon for the construction of meaning in the texts they are found. The second level of analysis was an examination of the occurrence of metaphor in course books of different school subjects. At this stage, we noticed that the assumptions of the Pragmatic, Cognitive and Cognitive-Discursive views (GRICE, 1957; LAKOFF; JOHNSON, 1980; CAMERON, 2003, and others) are the ones that better justify the occurrence of metaphor in the presentation of concepts and in the exercises proposed. The limitations found in the first stage of the study (restriction of the scope of metaphors, reduction of its functions, etc), the occurrence verified in the second stage, and the contrast between the theoretical assumptions observed point to the necessity of a new proposal for the work with metaphor in mother tongue teaching. Hence we propose a work with metaphor based on (a) the concept of “spiral” and the cycle of use-reflection-use proposed by the official documents which regulate education in Brazil (PCN and RC-RS); (b) its occurrence in different texts (advertisements, entries, scientific dissemination, among others) and in different school subjects; and (c) aspects of the discussed views about metaphor.