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Tecnologias da informação e comunicação como suporte para uma pedagogia orientada a projetos

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Tecnologias da informação e comunicação como suporte para uma pedagogia orientada a projetos

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Título Tecnologias da informação e comunicação como suporte para uma pedagogia orientada a projetos
Autor Lima, Célia Fonsêca de
Orientador Tarouco, Liane Margarida Rockenbach
Data 2005
Nível Mestrado
Instituição Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.
Assunto Ambiente de aprendizagem
Computador na educação
Epistemologia genética
Pedagogia
Piaget, Jean 1896-1980
Projeto
Software educativo
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)
Resumo O presente trabalho teve como objetivo detectar as funcionalidades e características das tecnologias da informação e comunicação (TICs), em particular o computador, com seus recursos (softwares), para apoiar a aprendizagem em um contexto de projetos de aprendizagem, na percepção dos alunos. Para atingir este objetivo, foi desenvolvida uma fundamentação teórica relativa às questões do computador no processo educativo, a partir do seu envolvimento como suporte pedagógico orientado na pedagogia de projetos, em especial, projetos de aprendizagem, numa visão da Abordagem Construtivista/Interacionista. Uma pesquisa-ação aplicando a pedagogia projetos de aprendizagem experimentando os recursos do computador (softwares) foi desenvolvida indicando quais as funcionalidades e características mais relevantes para apoiar a aprendizagem, entendida como processo em construção de conhecimentos. Inicialmente se fez necessário detectar “como” as TICs, em particular o computador, deram apoio e condição à aprendizagem, para só então, poder concluir que, realmente o computador com seus recursos (softwares) auxilia a aprendizagem orientada a pedagogia projetos de aprendizagem e que suas funcionalidades e características possibilitaram ações desencadeadoras de interações que proporcionaram aos alunos uma nova forma de compreender, desenvolver e construir conhecimento. Mas, a análise confirmou que o computador por si só, não é suficiente para auxiliar o processo. Depende de atividades integradoras que promovam a aprendizagem, e de um professor assumindo um papel mediador no processo, preparado para desafiar, desequilibrar o aluno, criando situações de aprendizagem.
Tipo Dissertação
URI http://hdl.handle.net/10183/7878
Arquivos Descrição Formato
000559535.pdf (1.889Mb) Texto completo Adobe PDF Visualizar/abrir

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