Imágenes visuales en el aula y rendimiento escolar en física : un estudio comparativo

Abstract

Este trabajo compara el rendimiento de dos grupos de estudiantes de Física del Nivel Polimodal1 cuando en uno de ellos se lleva a cabo un tratamiento demostrativo que enfatiza el uso de recursos visuales (como imágenes estáticas, animaciones y applets) y en el otro, un abordaje tradicional. La comparación se realizó en torno a la unidad didáctica Oscilaciones libres, amortiguadas y forzadas. Los estudiantes resolvieron una prueba inicial y una prueba final cuyas actividades solicitaban predecir y explicar. Se realizó un Análisis de Variancia y Co-variancia para comparar las medias de los grupos en la prueba final, empleando como co-variable el puntaje obtenido en la prueba inicial. No se encontraron diferencias significativas entre el rendimiento medio del grupo que trabajó con imágenes externas y el grupo que trabajó de manera tradicional. Se discuten los resultados desde el marco teórico de los modelos mentales, y se formulan nuevas preguntas para la investigación.

This work compares the performance of two groups of students level physics when one of them carries out a demonstrative treatment that emphasizes the use of visual resources (static images, animations, applets) and the other a boarding traditional. The comparison was made into the teaching unit Free oscillations, dimmed and enforced. Students resolved one initial test and a final test whose activities requested predict and explain. An analysis of variance and co-variance was conducted to compare the averages of groups in the final test, using the score as covariable obtained in the initial test. No significant differences were found between the performance of the group who worked with external images and the group worked in traditional manner. Discusses the results from the theoretical framework of the mental models, and new questions for the research.