Dispositivo escolar e ensino de língua portuguesa

Abstract

O presente trabalho, buscando entender as razões pelas quais os alunos nutrem aversão Português, analisa a relação entre o dispositivo escolar e o ensino de Língua Portuguesa. Como base empírica elege três escolas - uma estadual, outra municipal e uma terceira particular. Empregando ferramentas teórico-metodológicas inspiradas em Michel Foucault, o trabalho faz um esquadrinhamento do cotidiano escolar, que se identifica como um espaço de luta, onde as relações interpessoais e as práticas pedagógicas e administrativas são atravessadas por linhas de visibilidade, de enunciação, de força e de fuga que se cruzam, superpõem-se e se entreterem constituindo o dispositivo escolar. O estudo mostra que essa linhas, presentes em toda a escola, como estratégias (rotina, controle, ameaça, organização discursiva), invadem a aula de Português onde se conjugam e se reforçam com os discursos e as práticas didático-pedagógicas aí vigentes, construindo subjetividade. Assim como as condições sociais injustas levam ao sentimento de revolta e violência, a repressão da singularidade na escola cria recusas e linhas de fuga que se manifestam no alheamento e na agressividade. Essas manifestações poderiam se dar via escrita; no entanto, torna-se muito difícil escrever numa escola que cultua a rotina, que nega a criatividade e a singularidade, que gramaticaliza tudo. Talvez aqui se encontre o motivo da aversão dos alunos à Língua Portuguesa.

Ce travail, en cherchant comprendre les raisons par lesquelles les élèves montrent une vraie aversion par la langue maternelle, analyse le rapport entre le dispositif de l'école et celui de l'enseignement de la Langue Portugaise. L'endroit élu pour la recherche empirique rend compte de trois écoles: deux publiques (une appartennant à l'État et l'autre à la Municipalité) et une privée. Les présupposés théoriques et méthodologiques sont inspirées à MichaeL Foucault. L'investigation cherche à faire des petits découpages du quotidien de L'école, placa qui peut être identifiée comme une espace de lute, où les rapports interpersonnelles et les pratiques pédagogiques et administratives sont percées par des lignes de visibilité, d'énonciation, de force et de fuite qui s'en croisent. Ces lignesci sont vécues de façon superposée et dans une articulation de changement, en constituant le dispositif de l'école. L'étude rend visible que ces lignes-là, presentes dans toute l'école à travers des stratégies comme la routine, le contrôle, la menace et l'organisation discursieo, sont aussi présentes à la classe de Langue Portugaise. Dans cette espace ces lignes se sont conjuguées et s'en renforcent à partir du discours et des pratiques didactiques et pédagogiques qui sono là experimentées, en construisant des subjectivités. De la même façon que les conditions sociales qui n'ont pas d'égalité conduisent au sentiment de révolte et violence, la répression de la singularité, c'est à dire, de l'individuelle dans l' école donne plane à la négation et aux lignes de fuite, lesquelles manifestent l'aliénation et l'agressivité. Ces manifestations pourraient avoir lieu par le biais de écriture; toutefois, il faut reconnaître qu'il est difficile d'écrire dans une école qui fait l'éloge constant de ce qui est routinier, de ce qui refuse l'esprit créatif et la singularité, enfin, dans une ambiance qui veut faire tout devenir grammatical. Será par là peut-être qu'on trouve les raisons de l'aversion des des élèves vers la Langue Portugaise.

El presente trabajo, buscando entender las razones por las cuales los alumnos sienten aversión por la língua materna, analiza la relación entre el dispositivo escolar y la enseñanza de Lengua Portuguesa. Como base empírica selecciona tres escuelas - una del Estado, otra municipal y una tercera privada. Empleando herramientas teórico-metodológicas inspiradas en Michel Foucault, el trabajo realiza un examen minucioso del cotidiano escolar, identificado como un espacio de lucha, donde las relaciones interpersonales y las prácticas pedagógicas y administrativas están atravesadas por líneas de visibilidad, de enunciación, de fuerza y de fuga que se cruzan, superponen y entretejen constituyendo el dispositivo escolar. El estudio muestra que esas líneas, presentes en toda la escuela como estratégias (rutina, control, amenaza, organización discursiva) invaden la clase de portugués, donde se conjugan y se refuerzan con los discursos y las prácticas didáctico-pedagógicas allí vigentes, construyendo subjetividad. De la misma forma que las condiciones sociales injustas llevan a un sentimiento de rechazo y violencia, la represión de la singularidad en la escuela cria oposición y líneas de fuga que se manifiestan en la indiferencia y en la agresividad. Esas manifestaciones podrían darse por escrito, pero, se torna dificil escribir en uma escuela que valoriza la rutina, que niega la creatividad y la singularidad, que gramaticaliza todo. Talvés aquí se encuentre el motivo de la aversión de los alumnos a la Lengua Portuguesa.