Um diagnóstico da pesquisa em ensino de Astronomia no Brasil : contribuições para a formação de professores da educação básica

Abstract

Atualmente, a Astronomia é uma das mais importantes áreas de interesse da Ciência, recebendo maciços investimentos e atenção da vasta comunidade que a ela se dedica, e o justo reconhecimento da sociedade. No Brasil, as pesquisas em Astronomia também se distinguem por sua qualidade, mas a área de pesquisa em Educação e/ou Ensino de Astronomia (EEA) não se afirmou como campo de pesquisa consolidado no País, apesar de ter surgido há quase cinco décadas. Dessa forma, a presente investigação pretende apresentar contribuições à pesquisa em EEA, no sentido de realizar um diagnóstico sobre a atual situação da área no País, tendo como foco principal a formação inicial e continuada de professores de Física e de Ciências da Natureza. Para isso, estruturamos nossa pesquisa em quatro estudos. O Estudo Um faz uma ampla revisão da literatura, na qual analisamos, de modo qualitativo e quantitativo, artigos científicos, teses e dissertações acadêmicas que tratam do tema, na intenção de tentar identificar padrões e tendências nos assuntos de interesse da EEA, a fim de tentar estabelecer um panorama crítico das discussões que os cercam. No Estudo Dois, investigamos como a Astronomia está inserida no contexto da educação formal e não formal do Brasil, e como isso impacta a formação inicial e continuada de professores. Exploramos os documentos oficiais da Educação no País para tentar identificar como eles relacionam a Astronomia ao Ensino, e buscamos implicações para o futuro, uma vez que a maioria deles é bastante recente. Nos Estudos Três e Quatro, buscamos trazer um diagnóstico da formação inicial de professores da área das Ciências da Natureza, com ênfase especial nas licenciaturas em Física, na perspectiva do Ensino de Astronomia. A partir de um recorte dos anos de 2019 e 2020, examinamos as matrizes curriculares das licenciaturas em Física, Química, Biologia e Ciências Naturais do Brasil quanto à presença de disciplinas de Astronomia, e relacionamos essas informações às contidas nos dados do censo da Educação Superior, buscando estimar o percentual de professores formados nesses anos que tiveram a oportunidade de cursar disciplinas de Astronomia. Os resultados mostraram que a EEA se expandiu principalmente ao longo das últimas duas décadas; que a realidade do Ensino de Astronomia ainda está distante do que a legislação prevê; e que as licenciaturas que mais permitem o acesso de seus alunos às disciplinas de Astronomia são as que formam o menor número de professores, o que, infelizmente, pouco contribui para modificar o cenário do Ensino de Astronomia no Brasil.

Currently, Astronomy is one of the most important areas of interest in science, receiving massive investments and attention from the vast community dedicated to it, and the fair recognition of society. In Brazil, research in Astronomy is also distinguished by its quality, but the research area in Education and/or Teaching of Astronomy (ETA) has not established itself as a consolidated field of research in the country, despite having emerged almost five decades ago. In this way, the present investigation intends to present contributions to research in ETA, in the sense of carrying out a diagnosis on the current situation of the area in the country, having as its focus the initial and continued formation of Physics and Natural Sciences teachers. For this, we structured our research into four studies. Study One conducts a broad review of the literature, in which we analyze, qualitatively and quantitatively, scientific articles, theses and academic dissertations that deal with the subject, with the intention of trying to identify patterns and trends in subjects of interest to the ETA, to try to establish a critical panorama of the discussions that surround them. In Study Two, we investigated how Astronomy is inserted in the context of formal and non-formal education in Brazil, and how this impacts initial and continuing teacher training. We explored the official documents of Education in the Country to try to identify how they relate Astronomy to Teaching, and we looked for implications for the future, since most of them are quite recent. In Studies Three and Four, we sought to bring a diagnosis of the initial training of teachers in the field of Natural Sciences, with special emphasis on undergraduate degrees in Physics, from the perspective of Teaching Astronomy. Based on an excerpt from 2019 and 2020, we examined the curricular matrices of the degrees in Physics, Chemistry, Biology and Natural Sciences in Brazil regarding the presence of Astronomy disciplines, and we related this information to that contained in the Higher Education census data, seeking to estimate the percentage of teachers trained in these years who had the opportunity to take Astronomy courses. The results showed that the EEA has expanded mainly over the past two decades; that the reality of Teaching Astronomy is still far from what the legislation foresees; and that the degrees that most allow their students access to Astronomy disciplines are those that form the smallest number of professors, which, unfortunately, does little to change the scenario of Astronomy Teaching in Brazil.