A Fronteira e a docência : o encontro em um campus fronteiriço

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo analisar os saberes de professores e professoras que passaram a lecionar em um campus fronteiriço da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT). Tal fenômeno ocorreu a partir do processo de interiorização dessa rede, a qual possibilitou o deslocamento de docentes para o interior do Brasil. Buscou-se, mediante um estudo de caso, compreender a relação entre o espaço fronteiriço e a docência, considerando a experiência de cada participante. A tese está inserida no campo de pesquisa narrativa, centrando o processo na subjetivação docente, tendo como foco a prática profissional considerando o espaço como uma possibilidade pedagógica no campos da Geografia. O trabalho realizado teve um caráter qualitativo e desenvolveu-se com procedimentos intencionais de coleta de dados que ocorreu a partir do plano de um estudo de caso organizado em duas fases. Na primeira fase, trabalharam-se dados documentais para identificar o processo de criação e expansão da RFEPCT, bem como elementos da carreira docente no magistério federal. A segunda fase ocorreu a partir da coleta de dados verbais, na qual se optou pelo método (auto)biográfico com o uso do dispositivo de narrativas docentes. Os docentes são parte central da pesquisa, pois, a partir de suas narrativas, foi possível entender a relação entre prática profissional e a fronteira. A análise dos dados documentais permitiu inferir que a presença de unidades da RFEPCT mais que sextuplicou na região da faixa de fronteira, em pouco mais de uma década, as quais são representadas por cartografias que especializam a capilaridade da rede em território nacional. As condições subjetivas do cotidiano profissional de docentes que atuam nessa realidade territorial estão presentes em suas narrativas (auto)biográficas, as quais desvendam simultaneidade e vivências espaciais que ganham particularidades nas trajetórias percorridas, sendo as experiências temporais e espaciais constituintes nas decisões pessoais e profissionais. Ao longo da pesquisa realizada, pôde-se compreender que a dimensão territorial dos professores e professoras é distinta: cada pessoa percebe de uma forma diferente a partir do seu corpo. Entrementes, existem atravessamentos sócio-históricos no lecionar na fronteira que ainda são percebidos, vividos e relatados pelo corpo docente ao longo de suas narrativas. Ademais, a pesquisa suscitou elementos sobre a RFEPCT em municípios distantes dos grandes centros, bem como inquietações sobre a prática docente.

La presente investigación tuvo como objetivo analizar los saberes de los docentes que comenzaron a enseñar en un campus fronterizo de la Red Federal de Educación Profesional Científica y Tecnológica (RFEPCT). Este fenómeno ocurrió a partir del proceso de interiorización de esta red, que posibilitó el desplazamiento de profesores al interior de Brasil. Se ha buscado, a través de un estudio de caso, comprender la relación entre el espacio fronterizo y la enseñanza, considerando la experiencia de cada participante. La tesis se inserta en el campo de la investigación narrativa, orientando el proceso a la subjetividad de cada docente, centrándose en la práctica profesional. El trabajo realizado tuvo un carácter cualitativo y se desarrolló con procedimientos intencionales de recolección de datos que se produjeron a partir del plan de un estudio de caso organizado en dos fases. En la primera, se trabajaron datos documentales para identificar el proceso de creación y expansión de la RFEPCT, así como elementos de la carrera docente en la enseñanza federal. La segunda fase ocurrió a partir de la recolección de datos verbales, en la que se optó por el método (auto)biográfico con el uso del dispositivo de las narrativas de los profesores. Los docentes son parte central de la investigación porque, a partir de sus narrativas, se comprendió la relación entre la práctica profesional y la frontera. El análisis de los datos documentales permitió inferir que la presencia de unidades de la RFEPCT más que sextuplicó en la región de la franja fronteriza, en poco más de una década, lo que es representado por cartografías que especializan la capilaridad de la red en territorio nacional. Las condiciones subjetivas del cotidiano profesional de docentes que actúan en esa realidad territorial están presentes en sus narrativas (auto)biográficas, que revelan simultaneidad y vivencias espaciales que ganan particularidades en las trayectorias recorridas, con experiencias temporales y espaciales que constituyen decisiones personales y profesionales. A lo largo de la investigación realizada, fue posible comprender que la dimensión territorial de los profesores es distinta: cada persona percibe de forma diferente a partir de su cuerpo. Mientras tanto, hay cruces sociohistóricos en la enseñanza en la frontera que todavía son percibidos, vividos y relatados por el profesorado a lo largo de sus narrativas. Además, la investigación planteó elementos sobre la RFEPCT en municipios alejados de los grandes centros, así como inquietudes sobre la práctica docente.

This research aimed to analyze the knowledge of teachers who began to teach on a border campus of the Federal Network of Scientific and Technological Professional Education (Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFEPCT)). This phenomenon occurred from the process of internalization of this teaching network, which enabled the displacement of teachers to the interior of Brazil. In this work, it was sought, from a case study, to understand the relationship between the border space and the teaching practice, considering the experience of each participant. This thesis is inserted in the field of narrative research, focusing the process on the subjectification of each teacher, focusing on professional practice. The work was carried out based on qualitative character and was developed with intentional data collection procedures, which occurred from a case study plan organized in two phases. In the first phase, we worked with documentary data to identify the process of creation and expansion of the RFEPCT and elements of the teaching career in the federal magisterium. The second phase occurred from the collection of verbal data, in which the autobiographical method was chosen with the use of the own teachers' narratives. Teachers are a central part of the research because, through their narratives, we sought to understand the relationship between their professional practice and the context of frontiers. The analysis of the documentary data allowed us to infer that the presence of RFEPCT units increased more than sixfold in the border region in just over a decade, this being represented by cartography that specializes in the capillarity of the network in the national territory. The subjective conditions of the professional daily life of teachers who work in this territorial reality are present in their autobiographical narratives. These narratives reveal simultaneity, and the spatial experiences gain particularities in the trajectories traversed, with temporal and spatial experiences constituting personal and professional decisions. Throughout the research carried out, it can be understood that the territorial dimension of teachers is distinct: each person perceives in a unique way from their body. Meanwhile, there are socio-historical crossings in teaching at the frontier that are still perceived, lived, and reported by the teachers throughout their narratives. In addition, the research raised elements about the presence of RFEPCT in municipalities far from the large centers, as well as concerns about the teaching practice